今日自閉癥快訊-成都治療自閉癥醫(yī)院名單【名單公布】

成都市兒童自閉癥康復(fù)醫(yī)院。成都天佑之星兒童醫(yī)院是一所集醫(yī)療、科研、預(yù)防、康復(fù)為一體的，多學(xué)科綜合診療醫(yī)院。是省、市醫(yī)保定點(diǎn)醫(yī)院。位于交通便捷的成都市江漢區(qū)青年路464號(hào)。成都天佑之星兒童醫(yī)院憑借良好的環(huán)境、完善的硬件設(shè)施、強(qiáng)大的專家團(tuán)隊(duì)力量、先.進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)流程，獲得了良好口碑和大量贊譽(yù)。成都天佑之星兒童醫(yī)院兒科以兒童行為發(fā)育疾病，兒童生長發(fā)育疾病和兒童心理健康疾病為主，為四川省兒童提供全方位、高品質(zhì)、精細(xì)化中西醫(yī)結(jié)合診療與保健服務(wù)的優(yōu)勢(shì)特色?？啤?/p>

特殊需要兒童的二元性表明，他們首先是兒童，其次是特殊需要。孩子們需要游戲。除了玩普通孩子的一般游戲，有特殊需要的孩子也需要特殊的游戲和專業(yè)的指導(dǎo)。有特殊需要的孩子也需要通過游戲點(diǎn)亮快樂的童年。

這里有一些針對(duì)不同特殊兒童的游戲建議。

為視障兒童設(shè)計(jì)的游戲

01

視障兒童由于其主要知覺信息通道(視覺)障礙，認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)發(fā)育會(huì)落后于普通兒童。將視覺信息轉(zhuǎn)化為聽覺信息和觸覺信息是游戲設(shè)計(jì)和執(zhí)行的關(guān)鍵。要充分利用兒童剩余的視力，調(diào)動(dòng)其他感官參與發(fā)展，充分開發(fā)其潛能，彌補(bǔ)其缺陷。

用棍子敲鐘

通過搖鈴發(fā)出聲音，讓視障兒童對(duì)聲音做出反應(yīng)，大人將孩子的手放在鈴上，建立起耳-手學(xué)習(xí)鏈(普通兒童耳眼-手)，培養(yǎng)孩子用手探索外面世.界的習(xí)慣。每次與視障兒童互動(dòng)時(shí)，要根據(jù)節(jié)奏搖鈴，培養(yǎng)視障兒童的節(jié)奏感。

玩捉迷藏

“寶寶在哪里?寶寶在哪里?“寶貝呢，寶貝?”每當(dāng)孩子伸手時(shí)，大人就把臉湊近孩子，回答說:“啊，在這兒!”這樣的游戲可以建立兒童的客觀存在意識(shí)，提高兒童的聽覺方向辨別能力。孩子會(huì)走路后，可以玩常見的捉迷藏游戲，提高聽覺定位、觸覺辨別、方向行走等能力。

猜猜是什么

生活中各種不同質(zhì)地、形狀的生活用品、家具、食物都可以用來與視障兒童進(jìn)行識(shí)別，看誰猜得快、猜得準(zhǔn)。

視障兒童玩游戲的過程應(yīng)包括感官訓(xùn)練、基本概念發(fā)展、綜合康復(fù)等教學(xué)指導(dǎo)。由于視障兒童沒有視覺反饋，游戲的發(fā)起者必須有足夠的耐心和愛心。在玩游戲的過程中，要記住，它們可以是孩子的眼睛，但絕不能是孩子的手。

為聽障兒童設(shè)計(jì)的游戲

02

大多數(shù)聽障兒童都有這樣的特點(diǎn):敏感、多疑、缺乏自信和安.全感，對(duì)周圍的刺激會(huì)產(chǎn)生劇烈的情緒波動(dòng)，喜歡沉浸在自己的世.界里。因此，聽障兒童游戲應(yīng)以培養(yǎng)其樂觀、積極、健康的情緒為基礎(chǔ)。

聽覺刺激

聽障兒童在注意力不集中時(shí)，可以通過搖鈴、敲物體、拍手等方式，刺激其剩余的聽力，喚醒其聽覺注意，使其無用的聽力重新激活，從而充分發(fā)揮其功能。一旦孩子能突然轉(zhuǎn)頭、注意、停止活動(dòng)等，立即獎(jiǎng)勵(lì)互動(dòng)。

聽覺的歧視

在能夠感知聲音之后，很多聽障兒童會(huì)認(rèn)為所有的聲音都是一樣的。因此，孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)通過具有鮮明特征的環(huán)境聲和音樂聲來區(qū)分聲音的來源。例如，雞叫“ji”，公雞叫“cock-a-doodle-doo”，火車叫“whoo”，汽車叫“didi”。孩子們被訓(xùn)練分辨聲音的長度、響度、音高和音色。

節(jié)奏游戲

教孩子拍手，你拍一次，他模仿拍一次，你拍兩次，他模仿拍兩次，以此類推;然后改變拍手節(jié)奏的快慢，增加難度;然后繼續(xù)快速和緩慢的步伐，根據(jù)拍擊的節(jié)奏跺腳和拍擊;蕞后以兒歌的節(jié)奏:花啦，雨，(拍節(jié)奏)打傘，跑回家!(節(jié)奏)

研究表明，聽障兒童在使用多個(gè)玩具一起玩、將想象的事物應(yīng)用到游戲中、預(yù)先規(guī)劃游戲行為等方面比普通兒童更差。他們對(duì)游戲興趣狹窄，形式固定單一，對(duì)游戲主題內(nèi)容和規(guī)則的理解程度較低。因此，在為他們?cè)O(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)注意上述問題。

適合智障兒童的游戲

03

智力障礙兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較不自發(fā)，學(xué)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)習(xí)遷移能力不足。感知和理解能力有限，記憶力差;表達(dá)能力和應(yīng)變能力差，喜歡簡(jiǎn)單重復(fù)的操作等，這些因素決定了智障兒童游戲的形式一定要簡(jiǎn)單，過程要充滿樂趣，內(nèi)容也不能復(fù)雜。

老鷹抓住了小雞

粗動(dòng)作游戲是他們百看不厭的游戲，不僅能充分鍛煉大肌肉的靈活性，還能培養(yǎng)他們的社交能力，幫助他們獲得成就感和滿足感。

模仿動(dòng)物

動(dòng)物是自然環(huán)境中蕞能吸引人類注意力和促進(jìn)人類交流的元素。根據(jù)他們對(duì)動(dòng)物的認(rèn)同感和同情心設(shè)計(jì)游戲:模仿某些動(dòng)物的聲音、動(dòng)作和形態(tài)，讓對(duì)方猜出這是什么動(dòng)物，糾正對(duì)方的錯(cuò)誤，然后互換角色。

手指運(yùn)動(dòng)

精細(xì)運(yùn)動(dòng)游戲，鍛煉自己精細(xì)肌肉和神經(jīng)的協(xié)調(diào)性。從單手?jǐn)?shù)數(shù)、雙手?jǐn)?shù)數(shù)，到“打老虎”、“一槍打四”，孩子們控制自己的動(dòng)作變化，激發(fā)自己對(duì)游戲的興趣。

角色扮演

社交發(fā)展游戲，模仿成年人的日常生活，可以由一個(gè)人或幾個(gè)人玩。這樣的游戲不僅開發(fā)了兒童的想象力，還幫助他們了解和學(xué)習(xí)社會(huì)生活，體驗(yàn)和遵守社會(huì)規(guī)范，促進(jìn)人際交往能力的提高，培養(yǎng)關(guān)心他人的素質(zhì)，逐漸形成符合社會(huì)需要的社會(huì)行為。

智障兒童缺乏認(rèn)識(shí)和融入環(huán)境的主動(dòng)性。在由成年人發(fā)起的游戲中，我們要盡量激發(fā)他們對(duì)外界的積極性，培養(yǎng)他們與環(huán)境互動(dòng)的興趣，通過積極的評(píng)價(jià)、物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)來保持他們對(duì)游戲的參與。

為自閉癥兒童玩耍

04

對(duì)于自閉癥兒童來說，游戲的虛擬性、非生產(chǎn)性和愉悅性可以使他們擺脫父母焦慮的情緒影響。游戲可以使他們放松，創(chuàng)造快樂和滿足。

做他想做的事

自閉癥兒童傾向于長時(shí)間玩單一游戲。刻板的行為滿足了他們對(duì)自我刺激的需求，而游戲的設(shè)計(jì)也需要“適合他們”，以便將其轉(zhuǎn)化為更有意義的活動(dòng)。例如，與玩家一起長時(shí)間敲擊某些東西(引導(dǎo)玩家敲擊出節(jié)奏——改變節(jié)奏——敲擊其他物體)、旋轉(zhuǎn)物體或繞圈奔跑(跟著玩家轉(zhuǎn)——一邊轉(zhuǎn)一邊添加動(dòng)作——只是這么做)可以在輕松的游戲中改變無目標(biāo)、無方向的游戲本質(zhì)。

虛構(gòu)的表演

鼓勵(lì)孩子運(yùn)用想象力自由地扮演自己喜歡的“角色”，比如給他一個(gè)飛機(jī)模型，想象他在空中會(huì)遇到什么鳥;給他一支注射器，讓他像醫(yī)生一樣做事;給他一個(gè)恐龍玩具，讓他和恐龍說話。

繪畫創(chuàng)作

從涂鴉到畫畫，孩子們對(duì)繪畫有著濃厚的興趣。他們用繪畫來表達(dá)他們無法用語言描述的感受和情緒?？梢院秃⒆右黄甬嫯?，用各種不同的材料，在紙、布、板上畫畫，讓孩子享受自由創(chuàng)作的快樂。

為自閉癥兒童設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)注重動(dòng)作、過程和材料，盡量激發(fā)他們對(duì)周圍事物的興趣和好奇心，引導(dǎo)他們玩游戲中的物體，自由地改變自己的動(dòng)作和姿勢(shì)，不受限制地重復(fù)自己感興趣的動(dòng)作，促進(jìn)他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)環(huán)境、理解環(huán)境、融入環(huán)境、控制和改變環(huán)境。成功的喜悅。

有特殊需要的孩子玩耍的機(jī)會(huì)較少，理解游戲規(guī)則的速度較慢，行動(dòng)遲緩，溝通困難。這些原因會(huì)嚴(yán)重影響同齡普通孩子對(duì)他們的接受，也會(huì)讓他們因?yàn)檫吘壔x擇退出游戲。因此，了解、關(guān)心和幫助有特殊需要的兒童，為他們創(chuàng)造玩耍的環(huán)境和氛圍，保護(hù)他們的玩耍熱情是至關(guān)重要的。

很多特殊孩子的情緒體驗(yàn)是無法用語言表達(dá)的，所以他們可以通過游戲的方式來發(fā)泄情緒，既能體會(huì)到快樂和成功的情緒，又能發(fā)泄和壓抑悲傷的情緒，還能學(xué)會(huì)如何控制自己的情緒。因此，玩耍是特殊兒童快樂的源泉。